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| Percepción de las capacidades y actitudes de las estudiantes del Centro Educativo Mbaracayú, Paraguay, en cuanto a la conservación de los recursos naturales |
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María Nicolasa Telles Astigaraga, María Lidia Aranda Espinoza y Danilo Salas Dueñas |
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La educación es el conjunto de conocimientos
adquiridos en etapas de formación del educando. Permite al individuo comprender la realidad, contribuye a la afirmación de capacidades y valores de integración social, así como al mejoramiento de la calidad de vida. Para la educación sostenible son necesarios los pilares de la educación: aprender a conocer, a hacer, a convivir y ser; por medio de éstos, el educando obtiene una visión diferente del medio y genera un cambio en su actitud. Es esencial para el uso sostenible de recursos y que éstos permanezcan dentro de los límites de la capacidad ambiental y que a partir de ahí se satisfagan las necesidades actuales sin comprometer las futuras. La educación es fundamental para cambiar valores, actitudes y conductas. El Centro Educativo Mbaracayú está situado dentro de la Reserva Natural del Bosque Mbaracayú, en Paraguay, es administrado por la Fundación Moisés Bertoni, y tiene el objetivo de favorecer la transformación de las adolescentes en situación de pobreza en agentes de desarrollo sostenible de sus comunidades y protección del medio ambiente. Es un centro autosuficiente, busca promover el espíritu emprendedor, de manera que sus estudiantes adquieran una formación técnica ambiental integral, ética y humanística que les permita alcanzar las competencias para incorporar y desarrollar una gestión ambiental y agroecológica. El plan específico del Bachillerato Técnico en Ciencias Ambientales forma parte del Programa Nacional de Educación de Paraguay y tiene un enfoque diferenciado para este centro con cuatro áreas académicas de conocimiento: 1) Administración ambiental; 2) Preservación y degradación ambiental; 3) Investigación social y ambiental; y 4) Planificación y proyecto sustentable. El análisis de las áreas relacionadas con la conservación de los recursos naturales demuestra que 50% de las asignaturas se desarrolla en el área de Administración ambiental, 25% en la de Preservación y degradación ambiental, 16% en la de Planificación y proyecto sustentable y 9% en Investigación social y ambiental. Los encargados de la institución educativa indicaron que las áreas contribuyen a la formación y a un notable cambio en el comportamiento y las actitudes que se van forjando a lo largo del ciclo educativo en las estudiantes. Se hace referencia a la educación diferenciada que reciben las estudiantes mediante el sistema de internado. El centro realiza sus actividades educativas con la filosofía del “aprender haciendo”, con la cual las estudiantes desarrollan sus clases de manera teórica y práctica. Las actividades prácticas se desarrollan en la granja y huerta interna; dentro de la Reserva Natural del Bosque Mbaracayú con la instalación de huertas con biofiltro, crianza de ganado menor y cultivos a pequeña escala. Mujeres estudiantes Nuestro interés era conocer las capacidades y actitudes de las estudiantes del Centro Educativo Mbaracayú en cuanto a la conservación de los recursos naturales con un enfoque mixto y de tipo descriptivo. La población de estudio estuvo constituida por mujeres estudiantes de entre 15 y 19 años de edad. La muestra estuvo conformada por 29 estudiantes del tercer año de la media seleccionadas por su avance en el desarrollo curricular, lo cual permite comparación del aprendizaje y cambio conductual en el ciclo educativo. Se realizaron entrevistas a informantes clave: directora, profesores, profesoras y funcionarios. Según Hernández y colaboradores, el objetivo de este tipo de muestras en investigaciones cualitativas son la riqueza, profundidad y calidad de la información. Para la recolección de datos se utilizaron encuestas en escala de Likert, entrevistas y observación directa. Sobre las capacidades adquiridas en el área de Administración de los recursos naturales, 67% de las estudiantes indicó que las asignaturas contribuyen mucho a la conservación de los recursos naturales, 26.5% en un grado medio y 6% expresa que el aporte es poco. En esta área académica se verifican actividades que contribuyen al desarrollo de las capacidades como clasificación de los residuos sólidos, plantación de árboles como filtro sonoro y prácticas agroecológicas. En cuanto a las actitudes de las estudiantes en torno a la conservación de los recursos naturales, luego de estudiar en la institución manifestaron: “no conocía el significado de una reserva natural y no era consciente de la importancia de ésta para contribuir a un mundo mejor”. En el área académica de Preservación y degradación ambiental, 62.7% de las estudiantes expresó que la misma contribuye mucho en la adquisición de capacidades para la conservación de recursos naturales, 25.53% opinó que el aporte es medio y 11.41% expresó que el aporte es escaso. Los conocimientos que aportan a la conservación y protección de los sistemas naturales, la biodiversidad, se presentan por medio de temas tales como: ecosistemas ricos y pobres en especies, extensión de especies, situación de las áreas protegidas del Paraguay y manejo de los recursos naturales. Las estudiantes manifestaron el valor que puede tener contar con una producción autosustentable. Para el área de Investigación social y ambiental las estudiantes indicaron que las capacidades adquiridas contribuyen mucho a la conservación en un 65% y de medio a poco en un 35%. Las entrevistadas enfatizaron la relación que existe en esta área para contribuir al uso y conservación de los recursos naturales, indicaron que antes de entrar al centro educativo no dimensionaban la relación del ser humano con la naturaleza. En el caso de la educación recibida, ellas hablan, reflexionan y enfatizan que todos pueden contribuir para la conservación de los recursos naturales desde el propio lugar. Esto resalta con lo señalado por unesco, que indica que es un desafío actual reconducir los programas educativos de manera que se permita a los educadores y educandos proteger la biodiversidad. En el área Planificación y proyecto sustentable más de 75% de las estudiantes manifestaron que esa área contribuye mucho y 25% opina que aporta de medio a poco en la conservación de los recursos naturales. Las prácticas agroecológicas en las que se incluyen proyectos contribuyen a la formación y destacan que esto las hace sentirse preparadas para tomar decisiones a futuro y sobre todo ayuda a convertirlas en mujeres decididas a emprender. Existe un cambio positivo en las actitudes de las estudiantes al interactuar con diferentes grupos y al convivir con distintas realidades. También se da un proceso interesante desde que inician hasta que culminan la educación media: “al entrar al centro hay que guiarlas hacia normas de convivencia y disciplinas, y finalmente se convierten en mujeres autosuficientes” —expresan los docentes. La mayoría de las estudiantes coinciden en que para tener actitudes que conduzcan a la conservación de los recursos naturales es fundamental ser conscientes. Resaltan la utilidad de llevar los conocimientos a la práctica y sobre todo incentivar la conservación y protección de los recursos naturales en otros estudiantes. Conclusiones La educación nacional de Paraguay dentro del plan de estudio de la especialidad del Bachillerato Técnico en Ciencias Ambientales presenta las cuatro áreas que se relacionan con la conservación de los recursos naturales. Para el logro de un alto conocimiento es necesario un plan de estudio que potencie la conservación de los recursos naturales y el trabajo en una comunidadsociedad. El sistema “aprender haciendo” favorece un mejor aprendizaje y esto hace que sean jóvenes competentes que demuestran que sus acciones aportan a una sociedad informada, productiva y responsable. El Centro Educativo Mbaracayú, por medio de su programa específico, contribuye en gran medida al desarrollo de capacidades y actitudes en las estudiantes, sensibilizando su relación con el medio que les rodea, en el cual viven, se desarrollan y mejoran como personas y como seres sociales. Las estudiantes afirman que 68% de los contenidos aportan mucho a la construcción de sus capacidades de conservación de los recursos naturales y 26% opina que aporta en un grado medio. Las estudiantes logran una transformación positiva en varios aspectos de sus vidas, desde el compromiso ambiental hasta la convivencia social armónica. Señalan que para manifestar actitudes de conservación es necesario conocer, practicar y actuar en beneficio de los recursos naturales, indispensables para la comunidad. Ellas lo expresan con claridad: “el cambio de actitudes se logra a través de la educación, pues por medio de ella, se obtiene el conocimiento para mantener los recursos naturales”. |
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Referencias bibliográficas Fundación Moisés Bertoni. 2015. “Centro Educativo Mbaracayú: características y ubicación de la Reserva Natural del Bosque Mbaracayú”, en Fundación Moisés Bertoni (http://www.mbertoni.org.py/). Hernández, R., C. Fernández y P. Baptista. 2006. Metodología de la Investigación. McGraw-Hill Interamericana, Cd. de México. Organización de las Naciones Unidas. 2009. “Educación para el desarrollo sostenible”, en onu para la Educación, la Ciencia y la Cultura – unesco (http://www.urv.cat/media/upload/arxius/WCatedra_DOW_URV/Informes%20VIP/unesco_ etxea_-_manual_unesco_cast_-_education_for_sustainability_manual.pdf). Organización de las Naciones Unidas. 2016. “Derecho a la Educación”, en onu para la Educación, la Ciencia y la Cultura – unesco (http://www.unesco.org/new/es/education/themes/leading-theinternational-agenda/right-to-education/). |
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| María Nicolasa Telles Astigaraga, Danilo Salas Dueñas Fundación Moisés Bertoni, Universidad Nacional de Asunción, Paraguay. María Lidia Aranda Espinoza Facultad de Ciencias Agrarias, Universidad Nacional de Asunción, Paraguay. |
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